Tesis Diego Salas

Alternativas de proyecto

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Se lee en 5 min

Alternativas de proyecto — Diego Alberto Salas Correa (UDES)

Basado en el análisis de 2,974 tesis MTDAE del repositorio UDES (ver Patrón metodológico tesis MTDAE) y el contexto de colegio rural cerca de Medellín.

Criterios de selección

  • Contexto: colegio rural, conectividad limitada, un amigo docente implementa.
  • Simplicidad: diseño pre-experimental (1 grupo, pre/post-test), sin grupo control — ver Patrón metodológico tesis MTDAE.
  • Herramienta: que funcione offline o con datos mínimos (ClassDojo, Genially, OVA en ExeLearning, WhatsApp + YouTube).
  • Muestra: 20–40 estudiantes de un solo curso.

Alternativa A — Gamificación para comprensión lectora 🥇

  • Título tentativo: “Estrategia didáctica gamificada mediada por Genially/ClassDojo para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de [grado] de postprimaria rural”
  • Metodología: Cualitativa, enfoque descriptivo-explicativo.
  • Muestra: 20–35 estudiantes de un curso multigrado (6°–9°).
  • Instrumentos: Pre-test de lectura, secuencia didáctica gamificada (8 sesiones), post-test, diario de campo.
  • Herramienta: Genially (gratuito, funciona online, se puede proyectar en clase aunque no haya internet individual).
  • Referencia directa: Arzuza-Perozo et al. (2023) — misma temática, contexto rural, postprimaria.
  • Ventaja: Plantilla ya disponible en 00 Plantilla tesis UDES MTDAE/.
  • Riesgo: Bajo — es la temática más común (812 tesis), metodología probada.

Alternativa B — OVA para matemáticas o ciencias

  • Título tentativo: “Objeto Virtual de Aprendizaje basado en ExeLearning para fortalecer el pensamiento numérico/científico en estudiantes de [grado] rural”
  • Metodología: Mixta, pre-experimental.
  • Muestra: 20–30 estudiantes.
  • Herramienta: ExeLearning (OVA 100% offline, se descarga una vez y funciona sin internet).
  • Ventaja: No requiere conectividad. Ideal para ruralidad profunda.
  • Riesgo: Medio — requiere que el colegio tenga al menos un computador.

Alternativa C — Realidad Aumentada para motivación

  • Título tentativo: “La realidad aumentada como mediación pedagógica para fortalecer la motivación y el aprendizaje de [área] en estudiantes de [grado] rural”
  • Metodología: Mixta.
  • Muestra: 20–40 estudiantes.
  • Herramienta: Blippar o Assemblr EDU (apps móviles, descarga contenidos para uso offline).
  • Ventaja: Innovadora, pocas tesis la han usado en contexto rural colombiano.
  • Riesgo: Alto — requiere que los estudiantes tengan celulares con capacidad para AR.

Alternativa D — Competencias digitales docentes

  • Título tentativo: “Fortalecimiento de competencias digitales en docentes de [colegio rural] mediante un entorno virtual de aprendizaje”
  • Metodología: Cuantitativa, pre-test/post-test.
  • Muestra: 10–20 docentes.
  • Herramienta: Chamilo, Moodle o Google Classroom.
  • Ventaja: No depende de estudiantes, solo del amigo docente.
  • Riesgo: Medio — muestra pequeña puede ser criticable.

Recomendación inicial

Alternativa A (Gamificación + comprensión lectora con Genially) es la ruta más segura:

  • Tiene una tesis idéntica como plantilla en el repositorio.
  • Contexto rural validado (postprimaria multigrado).
  • Genially es gratuito, visual, no requiere instalación.
  • El amigo docente puede implementar las sesiones sin necesidad de tecnología compleja.

🏆 Alternativas específicas para Inglés como lengua extranjera (EFL)

Basado en 7 búsquedas OpenAlex + las líneas del grupo GRAVATE-UDES.

Alternativa EFL-1: Gamificación para speaking en inglés rural 🥇

  • Título tentativo: “Estrategia didáctica gamificada mediada por ClassDojo para fortalecer la producción oral en inglés en estudiantes de [grado] de zona rural”
  • Volumen OpenAlex: 209 works (sweet spot)
  • Línea UDES: GRAVATE — Incorporación TIC en educación
  • Metodología: Cualitativa / mixta, pre-experimental, 1 grupo
  • Muestra: 20–35 estudiantes
  • Instrumentos: Pre-test speaking, intervención gamificada (8 sesiones con ClassDojo), post-test, diario de campo
  • Herramienta: ClassDojo (app gratuita, funciona offline parcialmente, los estudiantes pueden usar datos mínimos)
  • Referencias clave:
  • Por qué esta: El amigo docente puede implementar las sesiones de speaking usando ClassDojo en el celular. La producción oral es un problema diagnosticado en colegios rurales colombianos.

Alternativa EFL-2: Podcasts para listening comprehension

  • Título tentativo: “El podcast como herramienta didáctica para fortalecer la comprensión auditiva en inglés en estudiantes de postprimaria rural”
  • Volumen OpenAlex: 4,703 (saturado, pero nicho rural virgen)
  • Línea UDES: GRAVATE — Evaluación de medios y procesos
  • Ventaja: 0% internet necesario. Se descargan en un celular y se reproducen offline.
  • Referencia clave: chaves2023 — Podcasts en EFL (47 citas)
  • Riesgo: Bajo — implementación sencilla

Alternativa EFL-3: App móvil para vocabulario inglés offline

  • Título tentativo: “Aplicación móvil para el aprendizaje de vocabulario básico en inglés en estudiantes de secundaria rural”
  • Volumen OpenAlex: 8,839 (saturado global, nicho Colombia rural)
  • Línea UDES: GRAVATE — Tecnología Educativa
  • Referencia clave: kacetl2019 — Smartphone apps para EFL (266 citas)
  • Riesgo: Medio — requiere que los estudiantes tengan celular

⚠️ Sobre la idea original de Diego (pronunciación de verbos regulares)

  • Volumen OpenAlex: 209 works ✅ (no está saturado)
  • Problema: La pronunciación de verbos regulares en pasado (-ed) es contenido de 1–2 clases. Una intervención de 8 semanas necesita un constructo más amplio.
  • Solución: Si le gusta la pronunciación, expandir a Producción oral en inglés (Alternativa EFL-1), que incluye pronunciación, fluidez, entonación — mucho más sólido como tesis.
  • Veredicto: No lo descartes, pero redirígelo hacia speaking general.

Próximos pasos

  1. Diego contacta al amigo docente → confirmar grado, área, número de estudiantes.
  2. Diego gestiona recuperación de Caracterización de la Investigación Aplicada.
  3. Elegir entre Alternativas A–D y EFL-1–3.
  4. Definir título definitivo + pregunta de investigación.
  5. Redactar objetivos.
  6. Iniciar borrador (00–19).

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